ประมวลการสอนรายวิชา

ประมวลการสอนรายวิชา

ชื่อสถาบันอุดมศึกษา       มหาวิทยาลัยนครพนม

วิทยาเขต/คณะ/ภาควิชา  คณะครุศาสตร์

1.รหัสและชื่อรายวิชา

          การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน

          (Instructional and Classroom Management)

2. จำนวนหน่วยกิต

          3 หน่วยกิต ( 2-2-5 )

3. หลักสูตรและประเภทของรายวิชา

          หลักสูตรครุศาสตร์บัณฑิต

          หมวดวิชาเฉพาะกลุ่มวิชาชีพครู ( วิชาบังคับ )

4. อาจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชาและอาจารย์ผู้สอน

          ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พิจิตรา ธงพานิช

          e-mail Phichittra.npu.ac.th

          Mobile Phone: 0884555839

5. ภาคการศึกษา/ปีการศึกษา

          ภาคการศึกษาที่ 2 / 2561

6.รายวิชาที่ต้องเรียนมาก่อน (Pre - requisite) (ถ้ามี)

7.สถานที่เรียน    คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม

8.จุดมุ่งหมายของรายวิชารายวิชานี้ออกแบบเพื่อช่วยให้นักศึกษาได้เรียนรู้และบรรลุจุดมุ่งหมายดังนี้

          8.1.มีความรู้ในเรื่องหลักการแนวคิดแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน

          8.2.ทักษะในการจัดทำแผนการเรียนรู้และนำไปสู่การปฏิบัติให้เกิดผลจริง

          8.3.มีความสามารถคิดวิเคราะห์คิดสร้างสรรค์และแก้ปัญหาได้การบูรณาการการเรียนรู้แบบเรียนรวม

          8.4.มีความสามารถในการจัดการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้และการพัฒนาศูนย์การ เรียนในสถานศึกษา

          8.5.มีเจตคติที่ดีและให้ความสำคัญต่อการจัดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้การสร้างบรรยากาศและการจัดการชั้นเรียนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้

9. คำอธิบายรายวิชา

          หลักการ แนวคิด แนวปฏิบัติเกี่ยวกับการจัดทำแผนการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ และสิ่งแวดล้อม เพื่อการเรียนรู้ ทฤษฎีและรูปแบบการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนรู้จักคิดวิเคราะห์ คิดสร้างสรรค์ และแก้ปัญหาได้ การบูรณาการการเรียนรู้แบบเรียนรวม การจัดการชั้นเรียน การพัฒนาศูนย์การ เรียนในสถานศึกษา การจัดทําแผนการเรียนรู้และนำไปสู่การปฏิบัติให้เกิดผลจริง การสร้างบรรยากาศการจัดการชั้นเรียนให้ผู้เรียนเกิดการเรียน

          Principles, concepts and guideline for learning plan development learning management and environment for learning; theories and instructional management model for learners learn how to know the critical thinking, creative thinking and solving problems; integration of inclusive education: classroom management; learning center development in schools; writing learning plans and implementing for authentic output; creating a positive classroom atmosphere for learners

10. จำนวนชั่วโมงที่ใช้ต่อภาคการศึกษา

บรรยาย	สอนเสริม	การฝึกปฏิบัติงานภาคสนาม/การฝึกงาน	การศึกษาด้วยตนเอง
2 ชั่วโมง/สัปดาห์	-	2 ชั่วโมง/สัปดาห์	5 ชั่วโมง/สัปดาห์

11. แผนการสอน

สัปดาห์ที่	หัวข้อ/รายละเอียด	จำนวนชั่วโมง	จำนวนชั่วโมง	กิจกรรมการเรียนการสอนสื่อที่ใช้(ถ้ามี)	ผู้สอน
1	แนะนำรายวิชา ออกแบบและวางแผนการเรียนรู้ร่วมกัน การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน : The STUDIES Model	2	2	-บรรยาย/อภิปราย/สรุป -ประมวลการสอน The STUDIES Model	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
2	กำหนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ (Setting Learning Goals)	2	2	-Power Point/หนังสือ -จับคู่ ปฏิบัติกิจกรรม - Assessment	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
3	วิเคราะห์ภาระงาน (Task Analysis)	2	2	-Power Point/หนังสือ -จับคู่ ปฏิบัติกิจกรรม - Assessment	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
4	การออกแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากล (Universal Design for Instruction)	2	2	-Power Point/หนังสือ -จับคู่ ปฏิบัติกิจกรรม - Assessment	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
5	การเรียนรู้จากสื่อดิจิทัล (Digital Learning)	2	2	-Power Point/หนังสือ -จับคู่ ปฏิบัติกิจกรรม - Assessment	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
6	การบูรณาการความรู้ (Integrated Knowledge)	2	2	-Power Point/หนังสือ -จับคู่ ปฏิบัติกิจกรรม - Assessment	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
7	การประเมินเพื่อปรับปรุงการสอน (Evaluation to Improve Teaching)	2	2	-Power Point/หนังสือ -จับคู่ ปฏิบัติกิจกรรม - Assessment	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
8	การประเมินอิงมาตรฐาน (Standard Based Assessment)	2	2	-Power Point/หนังสือ -จับคู่ ปฏิบัติกิจกรรม - Assessment	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
9	การประเมินระหว่างเรียน สอบกลางภาค	2	-	-สอบข้อเขียนในชั้นเรียน - Assessment	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
10	การออกแบบ และการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ การจัดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	2	-	แผนการจัดการเรียนรู้ ผลิตภัณฑ์/สื่อการเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
11	การออกแบบ และการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ การจัดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	2	-	แผนการจัดการเรียนรู้ ผลิตภัณฑ์/สื่อการเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
12	การออกแบบ และการเขียนแผนจัดการเรียนรู้ การจัดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	2	-	แผนการจัดการเรียนรู้ ผลิตภัณฑ์/สื่อการเรียนรู้ สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
13	สาธิต/การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน (กลุ่ม 4-6 คน) สองกลุ่ม	2	2	-การปฏิบัติตามแผนจัดการเรียนรู้ -จัดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
14	สาธิต/การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน (กลุ่ม 4-6 คน) สองกลุ่ม	2	2	-การปฏิบัติตามแผนจัดการเรียนรู้ -จัดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
15	สาธิต/การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน (กลุ่ม 4-6 คน) สองกลุ่ม	2	2	-การปฏิบัติตามแผนจัดการเรียนรู้ -จัดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
16	-ประเมินผลปลายภาค	2	-	-ทดสอบ -แบบทดสอบ	ผศ.ดร.พิจิตรา   ธงพานิช
	รวม	32	28

12. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

          การจัดการเรียนและการจัดการชั้นเรียน (Instructional and Classroom Management) มีแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามทฤษฎีการสร้างความรู้ (Constructivist) และการเรียนรู้แบบรู้ร่วมมือ( Cooperative Learning )รายละเอียดดังต่อไปนี้

          12.1 กำหนดจุดหมายการเรียนรู้ ( Setting Learning Goals )

          12.2 วิเคราะห์ภาระงาน ( Task Analysis )

          12.3 การออกแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากล ( Universal Design for lnstruction)

          12.4 การเรียนรู้จากสื่อดิจิทัล (Digital Learning)

          12.5 การบูรณาการความรู้ ( Integrated Knowledge )

          12.6 การประเมินเพื่อปรับปรุงการสอน ( Evaluation to Improve Teaching )

          12.7 การประเมินอิงมาตรฐาน (Standard based Assessment ) 

สรุปเป็น The STUDIES Model ดังภาพประกอบ 

Ø ใช้หลักการออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามOutcome Driven Model ประกอบด้วย

1. หลักการจัดการการเรียนรู้

2. จุดมุ่งหมายของการพัฒนาการจัดการเรียนรู้

3. การสอน

      ขั้นที่ 1 วิเคราะห์จุดหมายในการเรียนรู้

      ขั้นที่ 2 การวางแผนการเรียนรู้

      ขั้นที่ 3 การพัฒนาทักษะการเรียนรู้

      ขั้นที่ 4 การสรุปความรู้และการวิพากษ์ความรู้

      ขั้นที่ 5 การประเมินการเรียนรู้

      4. การประเมินผล 

         สรุปเป็นแผนภาพ ได้ดังนี้

ปรับจาก Chatterji, Madhabi. (2003) Designing and using tools for educational assessment. Pearson  Education, Inc. p.30

          รายวิชาการจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน (Instructional and Learning Management) จัดการเรียนรู้เป็น 8 หน่วย ดังนี้

หน่วยที่	เนื้อหาสาระ
1	การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน : The STUDIES Model
2	กำหนดจุดหมายการเรียนรู้ (Setting Learning Goals)
3	วิเคราะห์ภาระงาน (Task Analysis)
4	การออกแบบการเรียนการสอนที่เป็นสากล (Universal Design for Instruction)
5	การเรียนรู้จากสื่อดิจิทัล (Digital Learning)
6	การบูรณาการความรู้ (Integrated Knowledge)
7	การประเมินเพื่อปรับปรุงการสอน (Evaluation to Improve Teaching)
8	การประเมินอิงมาตรฐาน Standard

หลักการประเมินผลการเรียนรู้

           จากผลการศึกษาวิจัยของDavid Nicol(2007) University of Strathclyde) ได้เสนอน ประเมินผลการเรียนรู้และการให้ข้อเสนอแนะที่ดี ทฤษฎีและหลักการที่ใช้เป็นแนวปฏิบัติ ประเมินผลการศึกษาระดับอุดมศึกษา10 ข้อดังนี้

1. ให้ความชัดเจนว่าการปฏิบัติงานที่ดีเป็นอย่างไร (เป้าหมายเกณฑ์การวัดเกณฑ์มาตรฐาน)ขอบเขตของสิ่งที่ผู้เรียนต้องทําในหลักสูตรมีความสัมพันธ์กับเป้าหมายของเกณฑ์และมาตรฐาน ก่อน ระหว่าง และหลังการประเมินผลแค่ไหน

2. ให้ “เวลาและความพยายาม” กับการเรียนรู้สิ่งที่ท้าทายขอบเขตของงานที่มอบหมายมี ส่วนกระตุ้นการเรียนรู้ทั้งในและนอกชั้นเรียน อย่างลึกซึ้งแค่ไหน

3. ให้ข้อมูลย้อนกลับคุณภาพสูงที่จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ตรวจสอบความถูกต้องได้ ด้วยตนเองผู้สอนให้ข้อมูลย้อนกลับแบบไหน และความคิดเห็นดังกล่าวมีส่วนช่วยให้ผู้เรียนสามรถ เรียนรู้และปรับปรุงด้วยตนเองได้อย่างไร

4.สร้างความเชื่อที่เป็นแรงบันดาลใจและความเคารพตนเองในทางบวกขอบเขตของการ ประเมินและการให้ข้อมูลย้อนกลับสามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนและความสําเร็จแก่ผู้เรียนได้แค่ไหน

5. สนับสนุนให้มีการปฏิสัมพันธ์และการพูดคุยในเรื่องการเรียนการสอน (เพื่อนและครู นักเรียน)มีโอกาสใดบ้างสําหรับการพูดคุยแลกเปลี่ยนเรื่องงานที่มอบหมายเพื่อการประเมินผลในรายวิชาที่สอน

6. อำนวยความสะดวกในการพัฒนาการประเมินตนเองและการสะท้อนความคิดทางด้านการเรียนขอบเขตของโอกาสอย่างเป็นทางการสำหรับการให้ข้อมูลย้อนกลับ การประเมินตนเอง การประเมินโดยเพื่อนในวิชาที่เรียนมีแค่ไหน

7. ให้โอกาสผู้เรียนเลือกการประเมินผล - เนื้อหาและกระบวนการขอบเขตของผู้เรียนสำหรับการเลือก หัวข้อ วิธี การ เกณฑ์ การวัดผล ค่าน้ำหนักคะแนนกำหนดเวลา และงานที่มอบหมายเพื่อการประเมินผลงานที่ใช้ประเมินผล / การประเมินผลงานในรายวิชาที่สอน มีแค่ไหน

8. ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจเกี่ยวกับนโยบายการประเมินผลและการปฏิบัติขอบเขตของข้อมูลที่ผู้เรียนได้รับ หรือมีการส่วนร่วมให้คำปรึกษาเพื่อการตัดสินใจเรื่องการประเมินผลมีแค่ไหน

9. สนับสนุนการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ขอบเขตของการประเมินผลและการให้ข้อมูลย้อนกลับช่วยสนับสนุนการ พัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้แค่ไหน

10. ช่วยผู้สอนในการปรับการสอนเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนดังนั้นการประเมินผลจะมีหลักการที่จะควบคุมกระบวนการการประเมินมีดังต่อไปนี้

1. การประเมินผลตามแนวคิด Out - Come Driven Model มีจุดหมาย ( Goals ) การสอนที่ชัดเจน

2. ขั้นตอนและเทคนิคในการประเมินผลควรเลือกตามจุดประสงค์ในการประเมิน

3. การประเมินผลควรทำอย่างต่อเนื่องและการประเมินผลควรจะมีความละเอียดรอบคอบ

4. การประเมินผลควรระบุจุดอ่อนจุดแข็งและใช้งานได้

5. การประเมินผลควรเป็นความพยายามร่วมกัน

13. การประเมินผล

        13.1 ประเด็นการประเมินผลของรายวิชาพร้อมค่าน้ำหนักเป็นร้อยละ                               

          1 . ประเด็นสำคัญเกี่ยวกับการจัดการเรียน รู้และการจัดการชั้นเรียน                              ร้อยละ 10

          2. การ ฝึกปฏิบัติการเขียนแผนจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน                              ร้อยละ 20

          3. สาธิตการจัดการเรียน รู้และการจัดการชั้นเรียน                                                   ร้อยละ 20

          4. การเสนอภาคนิพนธ์                                                                                   ร้อยละ 20

          5. การประเมินความรอบรู้ปลายภาคเรียนรู้                                                           ร้อยละ 30

        13.2 การกำหนดค่าระดับเกรดแต่ละระดับช่วง(ร้อยละ)ของคะแนน

คะแนน(ร้อยละ)	เกรด
80 - 100	A
75 - 79	B+
70 – 74	B
65 - 69	C+
60 – 64	C
55 – 59	D+
50 – 54	D
ต่ำกว่า 50	F

14. ตําราและเอกสารหลัก

คณะกรรมาธิการนานาชาติว่าด้วยการศึกษาในศตวรรษที่ 21. (1997).การเรียนรู้ : ขุมทรัพย์ในตน สํานักงาน

          คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ

จรัส ชวนะพันธ์ (สาตร สุทธเสถียร), ขุน (2548) อัธยาตมวิทยา.นนทบุรี : สํานักพิมพ์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช

American Psychological Association. (1997). Learner Centered psychological Principles : A

Framework for School reform and redesign. U.S.A.

Davis, Barbara Gross. (2009) Tools for Teaching The United States of America : John Wiley and Sons.Inc.

Killen, Roy(2013) Effective Teaching Strategies Australia : Cengage Learning Australia PtyLimited

15. เอกสารและข้อมูลสําคัญ

พิจิตรา ธงพานิช (2561), The STUDIES Model : การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน นครปฐม:

โรงพิมพ์มหาวิทยาศิลปากร

Madhabi Chatterji. (2003). Designing and Using Tools for Educational Assessment. Teacher,

Columbia University U.S.A.